孔子作为中国古代的大教育家，特别注重学生求知的主动性、探索性。在孔子看来，学生掌握知识是一个主动探索和领会的过程。因此，他在教学过程中非常重视调动学生的主体意识，其至理名言是《论语·述而》中的“不愤不启，不悱不发。” 其中，“愤”的意思是“心里想弄明白而还不明白”，“悱”的意思是“想说而说不出来”，这句话的意思是“教导学生，不到他想了解而不得其解的时候，不去开导他；不到他想表达意见却说不出来的时候，不去启发他”。这句话后面还有一句，“举一隅不以三隅反，则不复也”，大概意思是如果教给学生一个方面的东西，他却不能由此而推知其它三个方面的东西，那就不再教他了。

这就是孔子的启发式教学思想。启发探索的教学方法，就是尊重学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、培养学生思维的的广阔性、深刻性和批判性，运用普遍联系的观点、系统论的方法去学习知识、认识事物、解决问题，从而对一类知识体系触类旁通，对相关知识融会贯通，从而收到事半功倍的教学效果。

那么，孔子是怎样运用启发式教学的呢？《论语》里边记载了这样一段有趣的文字。

孔子的学生陈亢与孔子的儿子孔鲤有这样一段对话。陈亢问孔鲤说：“你在老师那儿听到特别的教导吗？” 孔鲤说：“没有。有一次他独自站着，我快步走过前庭。他说：‘学诗了没有？’我回答说：‘没有。’他说：‘不学诗，就不善于讲话。’我就回去学诗。又有一天，他一个人站着，我快步走过前庭。他说：‘学礼了吗？’我回答说：‘没有。’他说：‘不学礼，不能在世上立身。’我就回去学礼。我就听到过这两次教导。”陈亢回去后高兴地说：“我问一件事却有三个收获：听说了学诗的意义，听说了学礼的意义，又听说了君子不偏爱自己的孩子。”

我们从这段对话中至少可以解读出如下几点信息：一是孔门弟子十分好学，惟恐老师“教一路留一路”，学不到精要的东西；二是怕老师偏爱自己的儿子，把绝招悄悄传给儿子而不传给别人；三是孔子授课的形式，除了集中弟子上大课或几个弟子像《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中那样集体讨论外，还把课堂延伸到课外，贯穿到平时的接触交谈当中；四是反映了陈亢是一个十分聪明的学生，他的思维富有广阔性，善于联想迁移，能“问一得三”，举一反三，是“启而能发”的人。

孔子的启发式教学思想，对于指导我们今天的教学仍有深远的意义。老师们应该学习和领会这种教育思想，像孔子那样调动学生的主动学习能力，启发诱导，培养善于学习的人而不是被动学习的人。同学们应该在学习时主动思考，并且学会举一反三，触类旁通，从而使自己的学习进入一个新的境界。

我今天的国旗下讲话完毕，谢谢！

王峪