白云老师的初一历史研究课《秦统一中国》以“统一”为主线，以嬴政为核心人物，将时空观念、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养渗透在初中课堂教学中。基于课前学情调研，根据学生的年龄特点和兴趣点，运用图像史料、文献史料等多种类型史料创设情境，调动学生的探究兴趣。师生精彩互动，共同度过了非常充实而有意义的45分钟。

张雪老师的高一历史研究课《秦朝中央集权制度的形成》以提高学生历史学科核心素养为目标、以初高中知识衔接为关注点、以史料教学作为落脚点进行教学设计。她对课本内容进行了整合，以秦朝中央集权制度的形成为主线，设计三个教学子目：秦朝的统一，秦朝专制主义中央集权制度，秦朝专制主义中央集权制度的评价。运用地图、文献等多种史料，运用对比教学法，将秦朝政治制度与西周政治制度进行对比，突出教学重点、突破教学难点，同时落实核心素养。

课后，工作坊围绕活动主题开展了深入研讨，交流活动由工作坊负责人梁立民老师主持。

北京教科院基教研中心历史教研室的王耘、郭井生、丁丁三位教研员和昌平区教师进修学校历史教研员郭爱兵对本次活动进行了指导和点评。

丁丁老师重点对白云老师的课进行了点评指导。丁老师指出，白云老师的《秦统一中国》一课结构设计清晰完整，收尾有呼应，注重对于学生应用能力的培养；课堂教学节奏感强，体现了专业功底；从调查问卷到教学设计，走近了学生，拉近了与学生的距离。丁老师还就教学目标的文本写作进行了现场指导。

郭井生老师重点对张雪老师的课进行了点评指导。郭老师指出，张雪老师的《秦朝中央集权制度的形成》一课，史料丰富、运用得当。课程定位准确，凸显初高中知识衔接。“初中讲史事，高中渗透史学”。本课运用对比教学法对秦朝中央集权制度与前代制度进行纵向比较，渗透历史学习方法。在突破教学难点时，提供不同时期、不同人的多角度观点，渗透历史评价方法。运用史料教学，对学生进行有效引导，提高学生历史学科核心素养。

基教研中心历史教研室主任王耘老师对今天的活动进行了总体评价。王老师指出，在学科核心素养培育的教改背景下，针对初高中衔接进行研究，此次教研活动意义非凡。从初中基本的学法能力，到高中学科核心素养的理性思维，做好初高中衔接很关键。初高中要主动积极地利用教研组活动、备课组活动，组织全体历史教师研究衔接问题，深入把握教材内容的差异性，在这个基础上做好初高中衔接工作。今天的活动带来了很好的启示，期待昌平区未来做的更深更透！

工作坊成员就本次活动进行了充分交流。南邵中学李红健老师、昌平二中高宇老师做典型发言。

最后，昌平区教师进修学校历史教研员郭爱兵老师对本次活动进行点评和总结。郭老师对三位市教研员老师的到来表示感谢，并表示在新课程背景下对初高中历史课程有效衔接的探索会继续扎实推进。

与会老师纷纷表示非常期待下一次的初高中历史同课异构现场会！