张芸老师的授课对象为高一年级的学生，张老师从学情出发，针对学生学习《论语》（学而篇）过程中的疑问进行教学设计，有的放矢，目标明确。导入环节中，张芸老师组织学生齐背《论语》，学生们琅琅的读书声既展示出一中学子认真的学习状态，也营造了良好的学习氛围。在“释疑”环节中，张老师由浅入深地引导学生进行思考。首先，探究“论语”中“论”字读音及含义，激发学生思考。然后，引导学生学习《论语》1.6章和1.15章，在理解关键词语的基础上探究文本的深意，并启发学生联系实际理解《论语》的现实意义。整个过程既帮助学生完成基础知识的积累、充分理解文本内涵，又激发学生对经典名著现实意义的思考。学生们在学习中思考，在思考中学习，展示了卓越的思辨能力和很好的语言表达能力。张芸老师为我们提供了从学情出发、立足文本、着眼现实的《论语》教学思路。

张晶老师的课立足于初一学生刚接触文言文的基本情况，旨在为学生学习《论语》提供方法指导。课程伊始，张老师播放学生在孔庙诵读儒学经典的视频片段，创设情境，引导学生感受《论语》对中华文化的影响。教学过程中，首先通过“以读促悟”的朗读活动和断句的方法，引导学生整体感知句意，然后进行迁移学习，将之前所学内容和本节课的内容勾连，引导学生理解《论语》所倡导的修身、为学之道。接着通过警策自己和评价他人的方式深入思考《论语》对我们今天学习、生活的启发意义。最后，学生思考交流、教师总结归纳《论语》的学习方法和心得。张晶老师的课既关注到学生文言基础薄弱的现状，又充分挖掘文本的内涵，小组合作学习的形式新颖活泼，为学生提供了《论语》学习的方法，也为我们今后的《论语》教学提供了借鉴。

授课活动结束后，由王来宁老师和李桔松老师对两堂课进行总结和点评。王来宁老师从课堂教学方面对课程进行评价：首先真诚感谢了两位授课教师的努力和付出，深深理解整本书阅读课教学实践过程中的困难和艰辛，肯定了两位老师的教学设计和课堂表现。之后，面对全体学员，再次强调：首先，课堂是师生共同构建的，主体是学生，课堂应让学生有所收获。其次，教学目标必须明确，一节课只能有一个核心目标，其他目标只是为其服务。最后，教学设计应该有梯度，初中更注重感受和自省，高中更注重义理和探究。李桔松老师以《由点及面，从分至合》为题，介绍了《论语》阅读的精细化操作的方法。他认为，我们应更注重当下如何学习《论语》，应借鉴文人学者有益的读书方法和经验，学习《论语》中的字词、儒家文化和思想。同时，还应借助选文讲解，示范阅读门径。

感谢王来宁老师和李桔松老师为我们提供的新的教学视角。期待我们在专家的引领下，集思广益、见贤思齐，不断提高自己的专业素养和教学水平。

撰稿：肖艳丽

图片采集：刘萌萌

审核：吴丽梅