为促进昌平一中教育集团教师队伍专业化、个性化、品牌化发展，我校以区级科研课题为载体，将“两思”课堂与初高中教学改革深度融合。2020年10月15日下午，昌平一中本部开展了“两思”领航教师加速成长计划系列活动之英语学科教研指导和专家讲座活动。北京师范大学教育学部教师教育研究中心、北京师范大学农村教育与社会发展研究院副院长，桑国元教授为本次学科教研活动进行指导并做了专题讲座。本次活动由昌平一中教育集团本部课程与教学中心副主任吴丽梅组织主持。活动分为课堂观察、听评课、专家讲座三个部分。首先，集团本部高二英语教师张宁（“两思”实验教师）在实验楼三楼远程教室呈现了一节优质的高二英语阅读课。本部英语教研组全体教师、各校区英语学科两思实验教师30余人参加了听评课活动。张老师讲授的是北师大版教材选择性必修一英语“U1L3 So close, Yet so far”。这是一节阅读课（第三课时），主题为“人与社会”。主要内容讲述的是大学生Mark被社交媒体绑架下的生活现状，反映了网络和社交媒体过度影响人们生活的社会现象。本节课基于《课标》、文本内容和学情特点，主要采用“Reading Circle（阅读圈）”活动形式，设置了Discussion Leader，Word master, Summariser和Connector四个角色。学生在课前根据角色分工完成各自的任务，课堂上教师组织学生通过小组活动、班级分享等内化、实践语言；最后引导学生基于主题意义的理解，联系实际给出合理使用社交媒体的建议，达到解决现实中自身或周围人的被社交媒体绑架的真实问题；同时，学生在自主和合作学习过程中通过思考、分析、归纳、评价等多种方式训练思维，提升语言能力，形成学习策略，落实英语学科核心素养。展示课后，听课专家和教师们进行了热烈地研讨。各位老师在充分肯定张老师的教学设计和课堂成功展示的同时，也积极思考本节课对自己的触动和启发。老师们尤其对张老师创新地使用“阅读圈”活动表示赞赏并对其使用进行了深入地探讨：本部高三英语教师周晶认为：“阅读圈”活动能使学生与文本充分地互动，实现学生合作学习。本部高二英语教师张丽认为：课堂上，教师为学生提供了充足的思考、讨论和表达分享的时间；学生通过描述阐释，回顾课文内容，并结合课文内容分析问题产生的影响和原因，通过认证和评价提出解决问题的建议，实现了从知识到能力的提升。本部高一英语备课组长王丽梅、高三英语备课组长王迎、初二英语教师郑果等老师都认为，利用本课利用“阅读圈”活动使学生充分参与到语言学习活动，主动将文本知识迁移到实际应用中，努力践行“三生两思”课程理念；同时针对“阅读圈”活动的使用时机和语言的迁移创新提出建设性看法。中滩校区课程与教学中心主任邓国丽和西关校区英语教研组长冯燕认为，本课话题非常贴近学生生活，同时也提出应该给学生更多深度思考和真实表达的时间，这样更能高效地解决生活中的问题。并表示会在自己的课堂中实践“阅读圈”教学法。本部英语教研组长李旭争老师针对“阅读圈”的使用时机、实践操作策略等进行了诠释。她认为在本节课中，学生通过主题意义的引领根据角色完成了对文本的深度解读，并联系自身或社交网络中的真实问题，提出解决问题方法。本节课学生在实践中应用语言，在活动中学会合理使用社交网络，提升学生思维的品质。 最后，桑国元教授对本节课进行了点评。桑教授认为张宁老师的这节课是一节优质课，主要表现为：基于问题解决教学设计，目标明确；成果创新，用课本所学解决生活中的真实问题；小组合作学习充分，学生主体作用明显。桑教授对本节课也提出以一些改进建议：教师要合理有效地组织学生进行角色分工，要通过问题引领学生进行高阶层面的思维讨论活动等。听评课后，本部所有教师齐聚致忠大讲堂，听取桑国元教授的专题讲座。在这一环节中，桑教授以“如何成为一个研究型教师”为题，从“何谓、为何、如何”三个角度，解释了什么是研究型教师，为什么要做研究型教师及如何成为一个研究型教师？ 他指出现代教师必须具备良好的师德、教育理念素养、教师核心素养、人文素养、信息素养、研究素养、自主发展素养等9种素养。他强调要成为一个研究型教师，必须要有可持续研究的意愿、敏锐的问题意识和严谨的方法意识。他还结合教师在课堂教学实践中的具体问题，生动细致地解释了行动研究的实践操作方法。在讲座中，本部教师与桑教授进行了互动和交流。通过交流，提升了教师对研究型教师的理解，找到了做研究型教师的路与径与方法。本次活动西关校区、天通苑校区和中滩校区老师通过直播平台也参与此项活动。活动在掌声中圆满结束，参会教师在一定程度上明确了做研究型教师的发展方向，强化了“两思”领航教师的研究动力，为实现昌平一中教育集团高速发展注入能量。

撰稿：李旭争   摄影：赵孟莹 孟越   审核：吴丽梅    制作：张春红