做课心得

吴新田

先说说课的设计历程吧

首先我去了中国地质博物馆参观了岩石厅，收获甚丰，不仅让自己领略了硅元素的广泛存在，而且明白了：“硅是亲氧元素”的根本原因，当时就想虽然这不是高考重点，但是作为科学素养的培养也应该让学生知道。当天我看了日本动画《银河铁道之夜》，被动画片展现出的美景所陶醉。在美的感受中，我认识了天鹅、天琴、天蝎等星座。就思考让自己的学生也在美的感受中学到东西。而且自然界中的硅元素真的很美。

第一遍课的设计主要是围绕感受自然之美展开的，所以搜集到的东西就以美为目标了。又想让课的内容为以后的《元素周期律》的课做好铺垫，就不断的查找碳元素的相关内容，查找过程中，发现碳、硅结构相似，一个在有机界统领，一个在无机界争霸，是为什么呢？查找了一些资料，也不能得到确定的答案。但是想想这是一个增加学生好奇心的契机，就留下了。所以第一遍课就以碳→有机界→人→大自然→矿石→硅开篇，引出硅元素→硅元素自然界存在的重要化合物SiO2,→对比CO2→的性质→SiO2的化学性质→SiO2不与H2O反应生成硅酸→那么硅酸怎么制？→硅酸盐与酸反应制硅酸（学生探究实验）→结果留三个层次的作业→一、自学（物性），二、开放性（调查），三、硅和碳分别在有机界和无机界称霸是必然还是偶然？→想起到曲终收拨当心画四弦一声如裂帛的效果。

既然是第一遍嘛，肯定是被改动了，原因是开篇不被听课老师所接受（应该是想表达的效果没有出来，比如我的语言表达不够有渲染力），不被学生接受，觉得太多图片，不象化学课（后来比赛时一个老师展示的图片比我的多多了），探究实验取消，因为自己准备实验时怎么也出不来。

第二遍，将硅酸知识取消了，以SiO2,Si单质均为信息产业的基石为基点整合教材。开头结果主要思想改变，上了区级公开课。

课后，我与学生交流，学生很现实的说，不高考，我们喜欢这样的化学课；但面对高考，这样的课，我们怕是应对不了。

就学生所言，我思考后觉的学生这么说，说明他们对化学的学习只认识到学习化学方程式，单本课的对比方法的形成与运用也是很重要的，单面对新事物怎么有效的从已有的经验推导出来的方法，单判断与选择等等化学思想的集中体现就不是在上化学课吗？

其实高考取得好成绩必须以这些化学思想的完整体现为基础。学生还不能理解，今后的教学中，逐步设计形成学科思想及思维模式。

区公开课后，听取了区里各位老师、学校各位领导及同事的建议，出台了第三遍教案。应该说我很满意这节课的设计。

针对是周六上课，开篇我提问学生如果不来学习会做些什么？他们七嘴八舌地说，我让他们把要做的事情写在学案的右上角，接着说，为了降低大家的遗憾度，我们一起去看风景，进入新课，整节课运用了对比的方法完成了碳、硅氧化物的学习，又由SiO2是光导纤维的主要成分过渡到硅单质的用途，在课的结尾让学生再看自己要做的事情是否离得开硅单质？学生纷纷找到来硅元素的关系。从而推出了本节重点主题“硅――非金属材料的主角”。作业如前所示。

本节课自然引出，层层推进，环环相扣，并自然引出主题，学生也很融洽，我也挺满意的。

据我推断，有人会问，这么满意，没什么没有出线呢？我一直在反思

（一）山外青山楼外楼

我一直认为自己整合教材很好，刚开始是知识，现在方法的整合、情感的整合，可以说教材只是我上课的……，但这次出去，看到一位中学的老师在这节课中知识的度比我整合的更深刻，更到位。我为什么没有做到呢，因为我不知道埃及人与玻璃的故事，我想如果我要更好的发展，使自己的长外更长，就要多留心，涉猎更广泛的学科相关联的知识，以备关键时刻用的上。

（二）做课就是做课

1.做课中的亮点

做课中一定要有亮点，而且是让人看的出的亮点。比如说，这次一位出线的老师，他之所以能够出线，就在于制取硅酸的亮点，两种液体混合，振荡振荡，将试管口冲下，居然不流下来，学生为之惊呼，这一呼，整堂课的沉闷都成了恰当的铺垫。而101中学陈老师教材整合的好，学生接受整堂课的收获很大，但也不会呼出来，只有我还会记忆犹新。

2.做课的素质不同于上课的素质

字是人的面子，我越发体会到了，我的粉笔字写的不好，一直自己感到很愧疚，但是学生并为此而罢课，我也就没有过多担心，但做课不成，这个是一个重要部分，如果我要发展的更好，我必须下决心练好字，字体练不出来了，但是整齐还是要注意的。

3.做课是需要培养的

说实话，我没有真正按照做课的标准做过课，每次无论是课题研究课，还是区级公开课，我只是注重课程的设计、问题的解决、知识的形成过程，并没有注重恰当的展示自我。

这次有的老师的课，上的就跟主持人一样落落大方，让人一看，就被她的良好气质所吸引。如果我要发展，就要在平时上课时多注意做课，每次进步一点儿。

就说这么多吧，其实这只是能够表达出来的，还有很多收获只有自己独享了，要想知道是什么，自己就付诸行动吧！