一路走来--做课心得

阎芬

【准  备】

新的学期伊始，便知道北京市的现场课评比。心中很向往，也很忐忑。得此机会，一定要全力以赴。国庆节的七天就没有过好，心中一直惦记着这事，每天都在看课本，研究教材内容。本节《无机非金属材料的主角---硅》安排在第三章“金属及其化合物”之后，是学习常见无机物及其性质的继续。本节通过代表性非金属元素——硅的学习，积累感性材料，为学习元素周期律、元素周期表等知识打基础。

选取硅作为无机非金属元素的开篇，是因为硅是无机非金属的主角，硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途，在半导体、计算机、建筑、通信及宇宙航行、卫星等方面大显身手，而且它们的应用前景十分广阔；硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。无机非金属材料中硅元素唱主角，而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料。所以，首先介绍硅及其化合物，突出了它在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。另外，介绍“新型陶瓷”可以使学生体会知识的价值，这样，更全面地体现化学课程的科学教育功能。从认知规律来看，硅元素的主要化合价只有+4价，硅单质比较稳定，硅的化合物知识也比较简单。因此，学生的学习负担比较轻，有利于学生学习积极性的保护和培养。

从硅及其化合物的知识体系来看，它由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成，重点、非重点把握准确，主干内容保持一定量，并重彩描绘。在学习二氧化硅的化学性质时，既介绍了酸性氧化物的共性，又介绍了SiO2的特性，扩展了学生对非金属酸性氧化物的认识。硅酸盐重点介绍硅酸钠溶液的性质和用途。对非重点知识和拓展性内容，采用多种形式来呈现。硅及其化合物知识的介绍，既体现了元素存在的广泛性又体现了应用的前瞻性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时也能使学生增强对学习化学的重要性的认识。

书看熟悉了，课程内容似乎也分析清楚了。我仍然感到困惑：硅到底长的什么样？它的手感、光泽、硬脆性我均未接触过，怎么将自己都体验不到的感受传递给学生？这节将二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质三个部分分为2课时完成，我选择哪一节？在设计上能有什么突破？新课程的理念给了我一些提示：新的化学课程倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观。再三考虑下，在设计的初期，我选择讲二氧化硅这一部分的知识，然而即便这样也很难。在第一次的全组教研活动中，我的设计很快就被否定掉了，与一同参赛的吴老师的设计比，太没有创意了，连我自己都觉得这样的设计实在是拿不出手。时间很快的流逝，每天都重复的事就是阅读教材，在网上查阅资料，我还在犹豫选择第几课时，不停的反复。直到10月24日，举国欢庆“嫦娥”升空，在众多类的电视节目当中，我听到主持人介绍嫦娥一号的能量来源-----它的太阳能电池双翼。我找到了一盏明灯，嫦娥升空的意义自不必说，它还给我带来了课程设计的灵感-----从硅单质的用途入手。于是我的工作重心又转移到对于硅单质的用途学习上，这样便有了第二个设计方案。

第二个设计方案以嫦娥一号的太阳能电池板作为引入，讲解硅单质的广泛用途，再通过硅在自然界中的广泛存在突破教材的难点，即硅的丰富性和多样性。最后从自然界中没有单质硅以及硅的制备来探究硅的化学性质。当再一次阅读教材和新课程标准后，这个方案也开始动摇了，因为硅的化学性质在本节中根本不作要求，只需要学生了解它的用途即可。面对这样一节几乎只要求了解而且还要花两课时讲完的课程，难道真的没有好的办法了吗？就在我一筹莫展的时候，我所在研究生课程班的一位老师给了我新的启发，她讲的是关于中小学生环境教育的问题，提到寒假要去南水北调的源头丹江口水库组织冬令营。“南水北调”，是一项跨流域的宏伟工程，旨在缓解北方水危机，实现南北经济齐飞，其深远意义为世人瞩目。 还有三峡工程，它是目前世界上最大的水电站，也是中国最大的工程。它是综合治理长江中下游防洪问题的一项关键性措施。并兼有发电、航运、灌溉、供水和发展库区经济等巨大的综合经济效益，对加快我国现代化进程，提高综合国力具有重要意义。 我们的学生知道吗？在整个工程的建设过程中要用到大量的硅酸盐产品，没有硅酸盐工业的支持，这样的宏伟工程根本无法实现。我渐渐懂得为什么本节的标题要称之为无机非金属材料的主角了。在细致的查阅了相关的资料后，我设计出了第三套方案。

第三个方案仍然以嫦娥一号的太阳能电池板作为引入，它的制造材料主要是单晶硅，学习单晶硅的物理性质，了解它的用途。初步接触到硅在生活中的广泛应用。通过介绍硅在自然界的广泛存在进入硅酸盐方面的学习，观察民居的变化了解硅酸盐在生活中的应用，阅读课本学习常见的硅酸盐产品，了解它们的制备工艺，通过三峡工程和南水北调工程，进一步体会为何“硅”称之为无机非金属材料的主角。为了加深同学们对太阳能电池的感受，我请人帮我设计了一个太阳能小车，但由于场地的问题，把小车又改成了小风扇，除了太阳能电池，其它的制作材料均属于废物再利用。从环保的角度上，我在原有的设计上增加了建筑垃圾的循环使用板块，让学生从可持续发展的角度感受资源的宝贵。

最后定稿从以下四个环节进行教学：首先：从晶体硅的用途---太阳能电池入手，让学生初步感受硅是一种重要的材料。第二：具体介绍晶体硅的性质和用途，帮助学生体会为什么硅是无机非金属材料的主角。第三：介绍简单的硅酸盐及传统的硅酸盐产品，让学生结合自身的生活感受硅酸盐工业  与人类生活的密切关系。最后：从建筑垃圾入手，帮助学生树立节约的意识，和可持续发展的资源观。

【讲    课】

11月22日周四我们在学校进行了第一次试讲，主要目的是让同事们帮我们把把关，找问题。试讲完后教研员张东增、李梅两位老师，及其他同事们给我提出了中肯的意见。例如：板书的问题（讲完课黑板上我一个字都没有写）；课件中图片太多，有喧宾夺主之势；设计的学案没有及时地展示等等。结合他们的意见和自己上课的风格，我不得不将花费了多个夜晚查找出来的图片、资料进行重新筛选，整合。为了让学生理解硅作为半导体材料的良好性能，我准备了一个新的教具----发光二极管（来自于鼠标），以帮助学生更易于理解半导体材料的用途。同时重新设计了板书。11月29日，我们以此课为例讲了一节区级公开课，这次课的目的是想让全区的老师帮我们找找问题，也是为了让我们在大赛之前调整心态。这一次老师们提出的是更加细节性的问题，如语言、姿态等等。剩下的时间便是一遍又一遍的试讲，等待12月8日的到来！

根据抽签的结果，我的比赛被安排在12月9日。6号我们去101中学见学生，可以提前和他们沟通一下，这次的沟通在我的心里掀起一阵波澜，因为我没有教过高三，调入昌平一中也仅仅只有几个月，我的资历太浅了。优秀的学生到底能达到什么样的程度，会不会给我出难题，万一我要解答不上来怎么办？无数个问号在我心中翻腾，记得在班里我问了一个问题“当看见玻璃时，你们想到了什么？”班里的学生很放得开，随意但却有深度的回答着，我估计着学生的能力，心中忐忑。出教室后我随意抓了一个学生问了问同学们的名字（就记住了5个人名），看着别的参赛老师和学生们侃侃而谈，忙着分组，定名单，选组长，相较之下我对学生的了解显得那样的少，准备显得那样的不充分，不自信的感觉萦绕在我周围。 8号早晨我们就到达101中学，我连续听了8节课，心里渐渐踏实下来，因为我和她们讲的不一样，展示的内容也不相同，或许因为没有对比，9号当我站在讲台上时，感觉特别踏实，这就是我的课堂，他们就是我自己的学生，真是惊异于当时的冷静！

【反    思】

课顺利的完成了。回到学校摊在桌上的是厚厚的一沓资料，自制的教具，借来的矿石标本，修改了多次的教学设计，还有那张醒目的比赛通知。倘若没有准备这节课，我不会了解太阳能电池，不会了解晶体硅；倘若没有准备这节课，我不会主动了解南水北调工程；倘若没有准备这节课，我也不会关注建造垃圾的循环再利用问题；倘若没有准备这节课，我不会重新思考“知识”对学生意味着什么？

到底什么是“知识”？这是我在上完课以后想到的。我们总是在说要从生活走进化学，从化学走向社会，注意化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合。通过这节课学生的表现看，学生对周遭生活的体验无法用准确的语言表达出来；思想不够开放，禁锢在传统的学习观念中，认为化学课就应该学习方程式，知识点或反应原理，学习的目的就是为了参加考试。这样的学习理念是无法成为优秀的有创新能力的人才的。站在老师的角度看，新课程给与了每个人新的契机，可以有机会将自己对于培养什么样的人才的思想实施起来，如果我们要培养人才，教师自身要树立起新的人才观。教育本身是可持续的，学生不能仅仅是可持续发展教育的受教育者，还应该是可持续发展教育的参与者。学生应该在这种教育环境下形成新的价值观念，行为和生活方式，老师更应该重新审视自己的教育态度。书本上的知识是有限的，更多的知识来自于我们丰富多彩的生活，想让学生自主学习就必须得先让他们感受生活。可我们又是怎么教的呢？倘若我们只知应试而没有广阔的视野，我们所教出来的学生会越来越两耳不闻窗外事，越来越冷漠，对于学习越来越厌倦。

上课时的心态也很重要，比赛有谁能不紧张呢？重要的是自己是以怎样的角色站在讲台上。那不是舞台，那儿的过程不是表演，那是一节课，学生是要学到知识的，我们需要负责的。有了这样的心态，我并不觉得101的学生陌生，他们就是我的学生，他们令人感到亲切。

我的教学观、信念、知识不断地在整个过程中调整、修正，并重新审视、接受挑战和考验。我感觉教师是终身学习、不断自我更新的人，更可以成为“研究者”。当今的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。教师自身的专业化发展只有具有可持续发展的可能性，教师才能不断地成长！