对新课程实施过程中遇到的一些问题的思考

高一数学组     何苗 

正式走入新课程已有一个学期，必修1、必修4两个模块的教学已经完成，反思教学过程，总感到有一些遗憾。由于受传统教学观念的影响，我们教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。因此，在教学中，如何落实新课标、把握教材，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。下面我就结合着自己的教学，谈谈一些粗浅的认识。

一、存在的问题

（一）初高中数学知识的衔接问题。

这届学生在初、高中都赶上实行新课改的第一拨，初、高中教材的编写者们没有充分考虑到课改后数学知识的衔接问题。初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，有些内容在难度、深度方面降低了。而且，许多在高中学习中经常用到的、应在初中掌握的数学知识，有的在初中教学中进行了删减，有的降低了难度，这样无疑加重了高一数学教学的负担。如：①在必修一中我们重点研究的函数内容，很多问题都是围绕着二次函数展开的，对于二次函数的配方、二次函数图象的画法，有些学生掌握的就不够熟练，二次项系数为1的还可以，对于二次项系数不为1的就不会配方，需要在高中进行补充、强化。因为二次函数配方法作为重要的工具，经常用到，所以在高中教学中不容忽略；②对于高中常用到的内容“一元二次方程根与系数的关系”有的学生在初中老师给补充过，有的学生则根本不知道；③在学习函数的零点求方程的近似解时，用到了通过对多项式进行因式分解求解，可有的学生对因式分解掌握的不够好，甚至很多方法如“分组分解”等都没有接触过；④在利用函数的单调性的定义进行证明或是判断函数的单调性时，我们需要对差式进行变形，变形的方法就包括因式分解、通分、分子有理化、配方等，而学生对差式的变形的方法不够熟练、不够灵活，甚至有些学生不知道该怎样变形。再加上变形所要用到的公式如“立方和、立方差”学生初中没有学过，有些变形就更不顺手，甚至无法解题。新课程的教材中还有许多这样的知识衔接问题，学生对所要用到的初中应学会的知识掌握的不熟练、认识的不够深入，这些都给高中数学的教学和学生的学习带来了一定的困难。

（二）教材内容与习题的搭配有不合理之处

新教材将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后习题的难度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。但教材中还存在着内容与习题搭配不合理的地方，如教材中多处出现复合函数的单调性、值域等习题，而书中包括阅读材料都没有介绍过复合函数的定义；教材中多处习题要用到函数图像的平移变换和翻折变换，而教材没有给出这一内容，学生不具备这些知识结构，对这样的题无从下手。又如，人教B版教材课后习题量大，有些题较难，虽然说教师可根据学生情况进行选择，但又都出现在教材上，到底应掌握到什么情况教师心里没底，只能摸索着前进，这对教师来说有难度。

（三）学生过于依赖于教师的讲授，学习被动

新课程倡导的新的学习方式包括：自主学习、合作学习和探究学习，要求教师在教学中给予学生自主发展的空间和时间。但由于学生很难改变长期形成的依赖于教师讲授的学习方式，习惯于被动接受，似乎没有老师的讲就无法学习，缺乏自主合作的学习精神，更谈不上探究性学习。如教师引导学生发现规律、归纳结论，但学生往往不会找，归纳不出来，就等着老师说出结果，造成了老师的教与学生学的脱节现象，严重制约着新课程的顺利实施。

（四）课时严重不足

造成课时紧张我认为有三方面的原因，一是拓展过多；二是有些内容急需补充（如一元二次不等式，根与系数的关系等），三是讲解内容一次性到位（如函数的性质）。虽然新教材的可读性很强，但由于教学方式与学习方式没有改变，学生没有做到很好的预习，甚至不预习，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上，有加上课程的内容多，所以时间相当紧张，也影响了双基的落实和教学质量的提高。

二、值得研究的问题

（一）实际上新、旧教材无论是在内容上、顺序上还是要求上都有所不同。这就需要教师要领会教材意图，研究课标。教师要“关注课程、把握教材、研究课标”，根据实际情况对教学内容进行整合，如何整合才能恰到好处？这是更值得我们注意和要深入研究的问题。

（二）我们如何更好地实施新课程教学

在日常的教学中，我们要总结成功的经验与不足。尤其注意教师要精心设计问题，以问题为引领，在旧知识和生活实际的基础上，创设问题情境，为学生创设思维的空间和氛围，使其经历发现新知识的过程，成为学习的主人，促进更多学生的发展。

（三）教师如何把握“收”与“放”的问题

何时放手让学生思考，何时教师引导学生，何时教师讲授，怎样点拨才适度，这是个值得思考的问题。我认为这取决于教师的水平，问题设计的坡度和对新课标的理解及对新教材的掌握。

（四）关于学案的设置

为了解决落实难的问题，我们尝试了学案，在实施中也遇到了许多难以解决的矛盾，如：（1）初始的学案主要以上课的内容为主要形式，内容较多，再加上作业，学生反映负担过重。（2）经过改善，有些定为思考题，可出现了学生不思考的现象。（3）学案到底怎样出，才能少而精，问题如和才能提的有价值，以达到最佳效果。（4）有了学案后，应如何进行教学设计，如何有效地实施课堂教学。（5）如何让学生跟着我们走，使学生都能真正的预习，而不是对付老师。等诸多矛盾都急需我们解决，我们只有在探索中总结经验，寻找答案。

三、今后的几点想法

（一）处理好教材与课标的关系

高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则是实现课程目标、实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适当的补充。

（二）处理好教与学的关系

面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，教师应相信学生的潜力和能力，逐步培养学生自主、合作、探究性学习，消除学生过分依赖于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。

（三）不断进行反思

在教学中，经常自我反思，教学设计是否符合学生的实际情况和认知结构？本节课的双基是否落实？学生探究问题的能力是否得到提高？学生合作交流的意识是否增强？在知识的探究过程中能给学生创设开阔思维的氛围吗？点拨是否恰当，是否帮助他们解决了他们最急需解决的问题？他们是否得到真正意义上的发展？

新课程改革不但带给了机遇更加带给了我挑战，它给我提供了发展的平台，在不断的机遇与挑战中我实践，我成长。我相信我的勤奋与努力将使我的课堂教学理念不断更新，使自己的教师专业化水平得到发展，使我的课堂教学水平上一个更高的台阶。