体验新课程  思考新课程

高一历史组     刘玉华 

随着历史必修一模块考试的结束，新课程在我校已经实施了整整一学期，在这一学期的摸索实践中，有苦有乐，有困惑也有收获。

一、初次接触

在2007年8月份北京市新课程的培训中，我初次看到了新教材的面目。几天培训下来对新教材有了初步印象，心情有些沉重。

印象一：课程体例不适应。以往的高中历史教材采用时间顺序来编排重大历史事件，新课程采用模块教学把高中历史分为必修课和选修课两部分，必修课分为必修Ⅰ、必修Ⅱ和必修Ⅲ三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容。还增加了非富多彩的选修课，选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革、近代民主思想与实践、20世纪战争与和平、中外历史人物评论、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。

印象二：课程内容难度大。教材的模块编写体系，跨度大，跳跃大，中外结合，无形中使教材难度提高，与高一学生基础差，不适应相矛盾。

二、摸索实践

经过一系列的培训活动，虽然对新教材有了一定的心理准备，可是在接下来一个多月的实践中还是感到手足无措，心情变得烦躁、焦虑不安。问题和困惑也接二连三的冒了出来。

问题一：新课程内容多，时间紧，无法按教学进度完成。

问题二：新课程难度大，与高一学生基础薄弱相矛盾。

问题三：新课程内容枯燥，学生不感兴趣。

问题四：备课时间长，原有的知识面无法满足新课程的需求。

经过一个多月的较量，自己也渐渐的冷静了下来，开始坐下来思考解决问题的方法。一旦有了这种想法，灵感和方法也想冒泡一样一个个浮出了水面。心情也放松了许多。

三、曙光乍露

针对新课程实施过程中出现的问题，我总结出一套行之有效的方法。

方法一：理清思路，整合内容，化繁为简。

在时间紧、大容量的情况下，《课标》可作为我们理清教学思路、把握课程重难点的前提和关键。如《美国联邦政府的建立》这节课，共分三个子目，独立之初美国面临严峻的形势、1787年宪法和两党制的形成。难度大，内容多，一节课很难完成，在认真研读《课标》（课标要求：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。）后，我对本节内容作了大胆的删减工作。把1787年宪法确定为重点，把“独立之初美国面临严峻的形势和两党制的形成”做简化处理，强干弱枝，这样在有限的教学时间里突出了重点、解决了难点。

方法二：利用多种教学方法，对新课程内容进行解读，化难为简，激发学生兴趣。

在课堂教学中打破了以往传统的、单一的教学形式，根据实际情况采取多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。通过讲授法、讨论法、辩论法、材料学习法、情景设置法、观察学习法、案例教学法等多种方式对新课程内容进行解读。力求化难为简，激发学生兴趣。

方法三：利用校本课程，作为历史教学的有力补充。

传统的历史教学中，由于受教材内容、教学进度、考试方式等因素的限制，学生被局限在一个狭小的空间内，好奇心长期得不到满足，探究精神和创新意识逐渐遭到了扼杀，对历史学习失去兴趣。而人类的文明博大宏远，历史悠久。校本课程以其丰富多彩的内容和详实的资料来弥补教材内容的局限。如《中国大考古》之明清秘档就可以补充明清两朝的历史，有利于学生对明清政治制度的理解。

方法四：加强教师的合作意识。这种合作包括校内教师之间、师生之间的协作以及校外与教研员、兄弟学校教师之间的协作，要走出校门看课改。

方法五：提高自身的综合素质，拓宽自身的学科知识，做一个终身学习型教师。

四、展望未来

回首往事，我们感慨万千。展望未来，我们道路漫漫，一些困惑仍然存在。

困惑一：《高中历史新课程标准》笼统，缺乏实际的可操作性，教师在教学中不好把握。

困惑二：新课程改革目前没有相应的高考评价方案。

目前北京市还未出台相应的考试方案，而新课程理念明确指出教师可以删、减教材，即根据教学需要处理教材，但是教师删哪些、减哪些，没有一个可以把握的标准。

在新课程的实践过程中充满了机遇和挑战，面对这些新的机遇和挑战我们要解放思想，开动脑筋，团结一致向前看。